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燕子注意到一只鱼儿正在水面上游来游去，它似乎很疲惫。燕子关心地问：“鱼儿，你看起来有些不舒服，发生什么事了” 鱼儿回答：“我有点生病了，呼吸困难。” 燕子立刻明白了鱼儿的困境。
同时，她注意到河面上漂浮着许多垃圾和废弃物，并散发出难闻的气味。她心中焦急地说：“这可真糟糕！我已经寻找好几天都没有找到干净的小河了。人类怎么能够这样对待我们之间的自然环境呢他们应该保护好这些资源，而不是随意破坏它们。” 鱼儿也附和道：“是啊，我家附近也出现了类似问题。我听说有些亲戚已经无法忍受这种生活了，他们不知道该去哪里安家。”
燕子继续说：“我真希望人们能够停止垃圾扔进小河里，保护好这个生态系统。你呢？” 鱼儿回答：“我也希望如此！还有那些排放污水的行为更让人讨厌……”
突然间，一条巨大的船只出现在远处，在它下面的水面上清晰可见。鱼儿惊恐地向它游去，并对燕子说：“那条船正在向这个方向开来！它上面还有一只猫，我怕它会被船上的人类抓走！” 燕子立刻明白了怎么回事。
她飞到船头，看到一只猫正在那里玩耍。她立刻飞过去，用喙紧紧抓住猫的脖子，将它从船上拉下来。“快！我们该离开这里了！” 燕子对鱼儿喊道。
于是，燕子和鱼儿一起迅速向远方游去，在那里他们可以找到一个干净的小河，继续过他们平静而美好的生活。
【教学目标】
1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。
3、背诵课文、默写课文。
【教学重难点】
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：
板书课题：舟夜书所见
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
解读诗题
3、齐读课题
4、师配乐范读
二、读准读顺，过好语言关
1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
4、全班齐读
三、营造氛围，体验情感美
1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗?
2、师范读学生听读想象[配乐]
3、同位互说诗意
四、以画为媒，感悟语言美
1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!
2、CAI：出示画面
3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗?
4、小组讨论，师巡视指导。
指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤
(一)理解“月黑”
1、指名说
2、指导理解诗意
3、生谈体会，指出画出月亮的错误
4、师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!
5、师相机板书：月黑
[CAI:师操作(隐去月亮)]
6、指导朗读
(二)理解“孤光”
1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?
2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误
3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光”。(板书：孤光)
4、指名读
(三)理解“一点萤”
1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢?
2、生谈体会
3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。好，我们来一起看一看。(板书：一点萤)
【CAI：隐去岸边灯光】
4、指导朗读
师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧!
五、放飞想象，领悟意境美
指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星”
1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么
2、生描述画面生读第二句
师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。
3、师配乐范读，生闭眼想象
师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。
4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句。
5、同位互读
6、指导朗读
师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。(板书：散作---满河星)
7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?
六、悦纳语言，倾吐心语
师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全过程)
师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵)
七、拓展实践，发现创造美
1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》
2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。
师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：(音乐)大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗?可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。
【板书设计】
舟夜书所见
月黑
↓见
渔灯
一点萤→满河星
散作
鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》课件篇二
教学目标：
1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见
2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!
3、齐读课题。
师：诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐)
二、读准读顺，读出韵律
师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。(生自读)
师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。(同位互读)
师：谁愿意第一个试试读给我们听听。(指一生读诗)
师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准!大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：(齐读诗歌)
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美
师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。(她真会读诗，闭着眼睛想;还有他，边读边做动作帮助自己想象)
师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么?
师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!
师：你说的好.就请你来读读这句吧!(生读)
师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。(再指名一生读)
师：诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的?
师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。
师：看图，你看到了怎样的光?
师：这就是“孤光”!再说说你看到了怎样的光?
师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。这就是“孤光”!
师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗?
师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。
师：能把这样的景象读出来吗?谁来试试，指名一生。
师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。
师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么?
师：读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗?
师：读出他的暗中显亮!还有不一样的感受吗?
师：那就读出诗人的欣喜!
师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是….(美、显眼、惹人喜爱).
师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美!(接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”)板书：静
四、放飞想象，领悟动态美
师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....那点微弱的余光变魔术啦!
师：谁给大家读读吧!看看微风这位魔术师变出了怎样的景象?
师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。
师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪!
师：想看吗?(出示ppt)微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美!(板书)眼中的景越美，读得也就更美。
师：谁试试?指名一生读师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。
师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。
师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美!你可以邀请一个小伙伴读!
师：读得真好。谁跟她一起读?我们一起读。全班齐读师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?
师：表扬你的想像力。
师：一只?两只?是无数只!
师：同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。
四、背诵陶冶
师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全诗)
师：读得真好，谁能看着画面吟诵?(ppt去字幕)指名背诵。
师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵。
师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说?
五、拓展发现，创造美品
师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》cAI：出示诗句。
师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。指名两生吟诵。
师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说!还可以像小诗人一样，美美地写，好吗?下课!
鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》课件篇三
教学目标：
1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：
根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：
一、导入。
1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。)
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?
三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?
1、读通全诗。(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。)
(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。)
3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。)
4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。)
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵
(1)师范读。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。(先由学生推荐班上读得的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。)
四、开拓思维，发展、积累语言。
过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
(1)指名说。
(2)师：给个机会让我也来说一说，好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。(师朗诵：江上晚景)(附诗词)
(3)师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。(重复一遍)
(4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么?
(5)给学生配上音乐，学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。)
五、作业。
过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，(展示事先准备好的诗配画图片)遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
(1)要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。
(2)提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。
我有一个平凡的妈妈，她的头发黑黄相间。两道眉毛像月牙，眼睛很大，眼珠黑白分明。经常喜欢穿蓝色的衣服。
妈妈每天买菜烧饭洗衣服上班送我上学放学，我的妈妈很辛苦。
记得有一次放学回家，外面下起了好大好大的雨。我忘记带雨衣了，我站在走廊里看见小朋友们一个个陆陆续续的都被家长接走了。心里很着急。这时我看见一个熟悉的身影向我走来。我仔细一看原来是我的妈妈。我飞快的跑过去抱着妈妈，妈妈给带了一件雨衣，可是她还是把雨衣给我穿上了。
妈妈在回家的路上淋着雨，开着车。回到家，我急忙给妈妈到了一杯热茶，妈妈的头上冒出了细细的热汗。可是，妈妈的头上还是发烧了。我心里很难过，可妈妈却对我说，“只要我没事，不发热就行了。妈妈吃一点苦没有关系的。”
记得还有一次，我在学校里吃午饭，学校里的午饭不合我的胃口，我中午没有好好吃午饭。放学回家，又不敢对妈妈说，生怕妈妈责骂我。
这一天我在学校里吃完了午饭，正慢慢地往教室里走，忽然一个熟悉的声音叫住了我，我转过身，往后看去，原来是妈妈，她来学校里看我了。妈妈和我说了很多关心我的话。最后当妈妈要走的时候，她好像想起来什么似得，从包里掏出来了一个袋子，里面装着两个汉堡包，还热乎着呢，妈妈还让我趁热吃，要照顾好自己的身体健康。我鼻子一酸，妈妈上班那么辛苦，那么忙碌，却还要抽出时间来看我，给我买好吃的，妈妈对我的爱真的是太无私了。
就在这时，我想起了妈妈曾经关心我的画面，就像放电影似的在我的脑海之中一幕幕的放映着。我才发现，妈妈的爱从来都是那么地伟大呀！
对于父母的爱，我们无言以报，她们为我们操碎了心，我们却总是不懂事，总是冲撞和粗鲁地对待妈妈。这是我们不应该的。我们应该对父母好一点才是正确的。
晚上放晚学回到家，我对妈妈说“妈妈，我爱你。”谢谢你总是用自己的心来宽容我的错误。你是最好的妈妈。
当时，巴士站里只有我一个人，我感觉有些害怕。突然，他向我开口说了：“小弟弟，你身上有钱吗？你可不可借一点钱给我？”我一听，顿时感到天旋地转，心跳加速，一时之间不知如何是好。他看到我一副惊慌的样子，一脸歉意地对我说：“对不起，让你受惊吓，真不好意思。”这时，我才慢慢地从惊慌中回过神来。然后他才告诉我，因为他遗失了钱包，连同车资卡也丢了，现在身无分文，所以只好出此下策，向人借钱搭车回家。
常言道：“助人为快乐之本”。我听他这么说，看他的处境又这么狼狈，便毫不犹豫地从皮包掏出所有的零钱递给他。虽然只有块半钱，他也如获至宝般地，对我连声道谢，还向我要电话吗，说是他日可以亲自还钱给我。可是我拒绝了他的要求。我原是本着“日行一善”的心助人，何况区区一点钱，何足挂齿呀！
这时，有一辆巴士到达车站了，我向他挥手告别，便立刻上车。外面依旧下着大雨，凉意阵阵，可是我的心却是温暖的！行不行啊，给点分，，我下载小说
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